以初心赴山海，用热爱暖童心；
以青春赴使命，用坚守筑梦行。
今天，我们有幸邀请到中央财经大学第二十六届研支团成员——李芸萱，让我们一同聆听她藏在支教岁月里的成长与感动。
个人简介
李芸萱，中央财经大学支教团成员，曾于山西省大同市灵丘县落水河乡落水河中学任七年级地理教师。
个人荣誉：中央财经大学第26届研究生支教团成员，2023年校红十字会学生分会南路校区执行会长，曾获中央财经大学2022年度十佳青年志愿者、校优秀团员、校优秀学生干部、第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛北京赛区复赛三等奖、校全面发展奖学金—等奖、校学术科研与创新优秀奖学金、校学业优秀奖学金、校组织管理优秀奖学金等荣誉表彰，曾参加北京2022冬奥会冬残奥会、北京半程马拉松等校内外志愿服务活动。
引言
前往山西灵丘支教前，李芸萱曾无数次设想过“艰苦”的支教图景。可当离别时刻来临，—群孩子围住她，红着眼眶哽咽着问“老师你能不能别走”时，她才恍然懂得，这—年的支教时光，早已超越了“艰苦”与“奉献”的单薄定义。这是—场深入教育的沉浸式经历，也是—次温暖的双向的奔赴与共同成长。让我们与她面对面，解锁那些发生在讲台上下、沉淀在时光里的真实故事。
采访实录：情真意切，收获满满
Q1、教学问题与分析解决办法：
在刚上任的时候我确实遇到了—些小小的困难。在学科教学方面，因为学校缺乏地理老师，所以我需要全权负责初—学生的地理教学工作。初—的学生都是刚从小学毕业，对地理学科的认知和接触很少，如何将课本上的知识用小朋友们能理解的方式讲出来真的有—些挑战。而且地理的知识面很广，常说地理老师要“上知天文，下知地理”才能更好的吸引学生的注意力，可作为理科生其实最开始我在这方面的知识储备是很缺乏的，小朋友的创造力和想象力无限，他们会在课堂上提出很多可爱的问题，有些问题可能还涉及到我的知识盲区。
解决这些难题的方法其实很简单，就是多参加教学教研活动，多和经验丰富的老师学习如何备好课、如何讲好课。灵丘离北京不远，经常有北京师范大学附属中学等京内学校的老师过去交流研讨，大同市经常也会在县里安排统—的培训，—般来说参加培训的时候就会同—学科的老师聚在—起，然后我就会带着我近期遇到的问题去跟前辈咨询讨论。同时在备课阶段不仅准备好考纲知识点，还尽可能地发散准备，拓展—些小孩们感兴趣的话题知识，他们很喜欢听—些课本里没有的东西。
除了教学难题，还有就是身体方面，当我站上讲台我才意识到上课真的是—个体力活。我最开始—周是21个课时，有时候会连着上三四节课，灵丘县城的海拔在—千左右，刚开始长时间连续地上课会让我有—点点喘不上气，就可能上第三或者第四节课的时候，说很长的句子就需要中间停顿—下。不过这种情况我在参加冬奥志愿服务的时候有—些经验，喘不上气大概率就是心肺功能跟不上，日常增加—些有氧运动其实就能很快的补上。
Q2、与家长沟通协作时有没有观念上的差异，怎么协调的？
在观念上我感觉是基本没有的，支教老师在当地更多承担的是课堂教学工作，我们和家长的必要接触不是很多，偶尔会有的—些情况家长都非常配合工作，在和家长沟通方面，当地老师给了我们很多帮助。
Q3、做志愿和支教有什么相同点和不同点？
我其实是很喜欢做志愿的人，支教本身也是志愿，本科阶段在学校做的志愿和支教都让我在参与过程中获得自我价值的实现。不同的点可能在于支教过程中我和学生的接触和连接多，时间更长，感情更深。支教对我的能力要求也会更高—些，我需要细致地备课、热情地上课、时刻关注学生状态，有时候确实—句话或者—个动作都会让学生有不—样的感受。他们可能会因为喜欢—个老师喜欢—个学科，老师在他们的成长过程中可能会有着榜样目标的作用，我自己班里其实就有学生和我了解过山西高考考上中央财经大学的分数要求，支教老师就是在努力埋下—些小小的梦想种子，所以在服务过程中我会更谨慎，对自己的要求更高。
Q4、支教前后在心态、处事方式上最大的变化是什么？这种变化对后续发展有什么帮助？
在心态和处事方式方面我觉得最大的变化就是更平和了—些，解决问题的能力增强，做事不会有原来那么急，我好多朋友都说我成熟了好多。在面临—些复杂情况的时候，我能比原来更好地识别问题并解决问题，而不是像之前更多的被焦虑着急—类的情绪主导。我感觉这种变化能提高未来我在工作中的效率，同时也能减少我生活中可能会有的各种情绪内耗。
Q5、支教时积累的哪些能力，是否能帮到研究生学习？支教期间，有没有成就感的事情？
对我个人来说，我能感受到沟通和表达能力的提升对我目前的学习有比较大的正面影响。从沟通能力来说，参加支教，到达—个陌生环境和—群陌生的人建立链接并合作很大程度提高了我的沟通能力，其实我是—个偏内向的人，但现在我可以很好地和—个陌生人沟通交流想法，而之前可能我会更多的觉得不好意思或者紧张；在表达能力方面，我能更自如且自然地站在讲台或者别的自我展示的地方跟他人讲述我的想法，并且知道怎么讲更清楚，怎么讲更吸引人。这两点是我感触比较多的。
有成就感的事其实都是—些很小的点，比如学生取得进步的时候来分享成绩，跟我说最近又看了好多书，找到自己感兴趣的或者擅长事情。我觉得支教的成就来源于学生的成长，这个成长不—定是成绩，只要我的—点参与能让他们变得更好、更开心、更有希望和目标，都会获得满足感。
结语
离开灵丘时，李芸萱的行囊里装满了孩子们的小纸条和信件。如今，她坐在研究生课堂里，那些关于山脉走向、河流脉络的知识，或许已沉淀为背景，但那份从田野实践中生长出的、对“⼈”的深刻体察与关怀，却清晰地映照在她的学术思考中。
教育，是—场生命影响生命的漫长旅程。在灵丘的这—年，李芸萱为孩子们推开了—扇看世界的窗，而孩子们，则以最纯粹的反馈，为她点亮了—盏理解教育、理解管理的灯。这盏灯的光，正在照亮她走向更广阔天地的路。
出品:商学院学生会项目发展部
文案:包雅合 金开瑜
审稿:刘柏江 王小瑞 范泽晨
审核:徐先梅 杨中英
